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Twitter y educación

Errol Vargas Hernández

En mi particular, hablar de la integración de Twitter en educación sería mentir, ya que nunca lo he utilizado. Tengo una cuenta activa desde hace bastante tiempo, pero no le  he dado el uso que requiere ya que aun no ha capturado mi atención. Sin embargo, con base en los videos que indican sus funciones y sus bondades en el proceso educativo, imagino la cantidad de actividades que podría llevar a cabo para mis clases de inglés.

El twitter es muy similar al uso de un blog, percibo que es más atractivo para los jóvenes, además, permite la interacción entre varios usuarios, y aparte de ello pueden compartir información personal de aquellos miembros cercanos. Esta herramienta podría ser útil en los siguientes aspectos:

    Evaluación de la escritura en inglés.

    Evaluación de la comprensión de lectura en inglés.

    Creación de diccionarios colaborativos con base en las participaciones de los usuarios.

    Intercambio de opiniones sobre alguna lectura, video, entre otros.

    Simulación de mesas redondas o simposios.

    Fomento de aula virtual de enseñanza.

Estoy casi seguro que, conforme avance en el manejo de esta herramienta tecnológica, podré experimentar más beneficios a corto plazo. Asimismo, expondré a mis estudiantes a material más auténtico y vivaz que los animará a ver la educación como parte de sus vidas.

FACEBOOK Y EDUCACIÓN

Errol Vargas Hernández

            A pesar de tener una cuenta de FB no soy muy fanático de ella, sin embargo, hace 2 meses impartí un curso de maestría en inglés sobre Evaluación y Planeamiento. Como el tema es tan importante, decidí que era necesario estar en contacto con mis estudiantes durante los días que no teníamos clase, por lo que pensé en abrir un blog grupal para debatir ideas. Sin embargo, a muchos no les gustó la idea del blog, ya que hay gente que siempre se enredaba o le obstinaba tener que digitar esas letritas raras que usualmente son solicitadas para incorporar un comentario, Por esa razón, decidi abrir una cuenta de FB para el grupo. La experiencia fue genial. Desde el alumno de 23 hasta el de 65 se enamoraron del poder que como grupo desarrollamos para hacer debates y comentarios relacionados con lecturas que había asignado para el curso por medio de esa red social. Incluso, cuando acabamos las intervenciones, ellos manifestaban que extrañaban ese contacto.

¿En qué consistió el uso de la herramienta?

Cada semana, los estudiantes debían leer un capitulo distinto de la antología que elaboré para ellos sobre Evaluación y Planeamiento para nivel de estudiantes de la Maestría en Enseñanza del Inglés. Debido a que las lecturas son de vital importancia para su incorporación y discusión y teniendo en cuenta la limitante del tiempo en las lecciones presenciales, decidí abrir una cuenta de Facebook para el grupo. A partir de cada martes, los estudiantes colocaban una entrada en la que, con base en la lectura, expresaban su punto de vista. Posteriormente, todos daban seguimiento a los comentarios de sus compañeros y de manera respetuosa mostraban su acuerdo o desacuerdo con lo escrito. Siempre se les pedía que justificaran el por qué de sus respuestas. También se aprovechó la oportunidad que brinda la red social para incorporar videos que estaban relacionados con los temas desarrollados, los cuales eran comentados por los estudiantes.

            Aprovechar el Facebook como herramienta pedagógica es una excelente opción, ya que nos sincronizamos con el lenguaje tecnológico de nuestros estudiantes, principalmente si ellos son de secundaria.  Eso sí, hay que abrir una cuenta aparte para ello, ya que considero que un estudiante no debe formar parte de mi cuenta de amigos de Facebook personal. Como docentes, aunque no queramos aceptarlo, somos figuras públicas y ejemplo a seguir, por lo que tampoco debemos exponer nuestras relaciones personales y familiares (muchas veces manifestadas a través de fotos) ante estudiantes.

USO DE GOOGLE DOCS Y BLOGGER PARA UN LECCIÓN DE INGLÉS

         Como expresé en la plataforma del curso, me declaro poco conocedor de todas las oportunidades que están a nuestro alcance a través de Google. Hace poco descubrí Google Docs  y me pareció una excelente manera de compartir información con mis estudiantes de colegio y universidad. A través de esa herramienta, se evitan tanto problemas cotidianos, como los típicos virus adquiridos a través de dispositivos USB que muchas veces los estudiantes introducen en nuestras computadoras.

         La propuesta que traigo a la luz de esta herramienta es la siguiente:

PLAN DE LECCIÓN
Datos de Identificación: M.A. ERROL VARGAS HERNÁNDEZ
Curso: Inglés básico 1	Carrera: Enseñanza del Inglés		Nivel: Primero	Grupo: 01		Fecha 6 de agosto del 2012
Numero de clase:  04	Eje temático: Pasado simple del inglés					Nivel de asimilación: Aplicación
Objetivo de aprendizaje	Comprender de manera detallada y concisa el uso adecuado del pasado simple en oraciones, preguntas y respuestas en la adquisición del idioma inglés estándar.
Objetivo actitudinal:	Aplicar de manera adecuada el uso del pasado simple, con el fin de facilitar la comunicación entre el estudiante y el futuro receptor.
Titulo	El uso del pasado simple en la enseñanza del inglés
Método: Explicativo-Ilustrativo	Estrategias: Preguntas exploratorias, presentación teórica, ejercicios prácticos					Recursos: Google docs
Reactivación de los conocimientos previos ¿Cuáles son los pronombres personales? ¿En qué circunstancias del habla cotidiana es necesario el empleo del pasado simple?  ¿Cuáles son los auxiliares del pasado simple? ¿Qué tipo de preguntas se llevan a cabo en el presente? ¿Cómo se responde en pasado?		Situación problemática ¿Cuál es uso adecuado, de acuerdo a las normas estándares, que se debe seguir para expresar ideas en pasado simple en inglés?			Aplicación de conocimientos ¿Cómo formulo una pregunta y una oración de manera adecuada en pasado simple? De acuerdo con los contextos, ¿de qué manera cambian los verbos? ¿Cómo puedo aplicar el pasado simple en contextos orales y escritos de la vida real?
Construcción de significados Los estudiantes acceden a la presentación multimedial que está disponible en google docs. Los estudiantes llevan a cabo las prácticas que se encuentran bajo el título PRACTICE, para evaluar el conocimiento adquirido en la presentación de power point anterior. Los estudiantes revisan las respuestas en la sección ANSWERS SHEET.		Evaluación del proceso Establezca una intervención  escrita en pasado simple usando los elementos explicados. Para ello, el estudiante debe participar en la herramienta llamada BLOGGER que será abierta por el docente. Analice la realimentación brindada por el docente para mejorar en la próxima intervención en la clase.			Trabajo extraclase  Redacte una carta sobre las actividades que llevó a cabo en sus más recientes vacaciones. Con base en el programa de software libre www.voicethread.com los estudiantes graban un pequeño video en el que describen como estuvo su día. El link es compartido a través del BLOGGER

Estimado profesor y compañeros

Comparto con ustedes el cuadro comparativo correspondiente a la semana 2 del curso.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE WEB 1.0 Y WEB 2.0

WEB 1.0	WEB 2.0
Pocos productores de contenidos	Los usuarios son productores de contenido, de hecho se ofrecen hasta software gratuitos para el usuario
Páginas estáticas	Contenidos y sitios flexibles Ahorra tiempo al usuario
Sitios direccionales y no colaborativos	Web colaborativa
	Facilita las interacciones
Actualización en forma no periódica	Posibilidad de realizar actualizaciones sin necesidad de un gran conocimiento tecnológico.
	Permanente actualización
Usuarios lectores consumidores	Usuarios se transforman en productores de contenidos
Interacción mínima reducida a formularios de contactos	Facilita la convergencia entre medios de comunicación y contenidos
Tecnología asociada a HTML	Tecnología relacionada con Java Script 2.0, XHTLM, Google
Discurso lineal	Estimula la inteligencia colectiva